常熟市张桥中心小学文件

张小科 〔2016〕 16号

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张桥中心小学“十三五”教育科研发展规划

一、指导思想

坚持“科研为教师成长服务，科研为质量优化服务，科研为内涵提升服务”的基本理念，秉承“课堂实践，人人做科研；问题导向，创新做科研；特色发展，智慧做科研”的基本思路，优化学校科研环境，规范学校科研程序，强化科研过程管理，着力提高科研水平，切实有效地开展教育科研和教学研究工作，把教育科研作为立校之本、兴校之策、强校之路，使学校科研管理工作逐步走向制度化、规范化、系列化、日常化，有效促进“五个张小”建设。

二、主要目标

１、明确一个方向：科研要为“手巧心灵，扬帆远航”这一办学理念的落实提供强大理论支撑，为学校提出的“向三要要质量”这一要求的实践提供精准引航。

２、形成一套机制：加强教育科研工作的组织和管理，构建合理有效的教育科研管理机制和分级管理运作模式，构成科学高效的四级（领航、决策、管理、操作）科研管理网络，不断提高教育科研管理水平。

３、营造一种氛围：推动教学研究与教育科研的一体化进程，调动广大教师参与教育科研的主动性和积极性，形成浓厚的科研氛围。

４、建设一支队伍：充分发挥学校深厚的文化底蕴和办学特色，通过课题研究、教学改革研究和教育科研方法与能力的强化培训，培养具有一定科研精神和科研能力的科研队伍。

５、涌现一批成果：通过教育科研和课题研究，创造出更多的科研成果，科研成果真正体现在师生成长上，体现在学校的发展上。　

三、任务要求

（一）开展教育科研，促进教师发展。

学校教育科研的实践性，决定了只有教师的全员、全程、全心参与的教育科研才是真实、务实、落实的。要使教师全员、全程、全心参与的教育科研，必须满足教师发展的需要，让他们看到希望，获得成果，感受成功。

1、明确目标，提出要求。逐步要求一线教师人人有课题，个个能研究，年年出成果。不仅要干得出成绩，而且要能说会写，个人科研能力得到大幅度提升；还要能用先进的教育理念指导教育实践，总结教育经验，提高理论水平。

2、分层指导，充实提高。充分发挥校外教育导师团作用，采取多种形式，力求指导落实到每一个层面，每一个教师，充实每位教师的研究工作，让每一教师都得到提高。

     3、研讨交流，营造氛围。要做到课题研究的经常化、微型化，个人、课题组、校级三个层面的研究要优化组合，互相促进。使个体的微型课题研究成为普遍，形成风气，养成一种自觉研究的态度和习惯；把课题组的学科课题研究视为关键，狠抓落实，注重提高活动的质量，使课题研究扎实有意义；让全校性的核心课题和特色课题研究发挥指导和推动全校教育科研的作用。　

     4、搭建舞台，促进成长。学校应成为教师发展的大舞台，让教师充分地得到表现。把教育科研、教育改革、日常教学成为教师发展的舞台和载体，给教师更多锻炼的机会和平台，让每位教师都积极向上。　

5、机制激励，感受成功。每个教师成功的同时，为学校的成功作出了贡献。而学校成功的同时，能为每个教师的成功创造更多更好的条件。不断完善机制，帮助教师获得更多成功。

（二）开展教育科研，推进课程改革。

新课程体现的教育理念要转化为教师的教学行为，帮助教师站在课程的高度上把握、审视自己所教的学科，把教师从课程忠实执行者的角色提升为课程的研究者、开发者。要使学校教育科研的内容更丰富，思路更开阔，学校教育科研更具针对性、时代性。

1、在文献资料研究过程中，确立教师的新课程理念。为了促进学校教育科研的实效性，我们将收集大量的文献情报资料，以供教师了解课题研究的最新成果，作为自己研究的参考和借鉴，促使教师接触、了解更多的新课程理论，在学习研究的过程中，逐步确立新的理念。

2、在行动研究过程中，转变教师的教学行为。学校教育科研旨在教育理论与教学行为之间架设一座桥梁，应以行动研究为主，在行动中研究，为行动而研究。这要求课题研究必须建立在大量课堂教学实践的基础上，在实践过程中寻找差距，在研究过程中反思实践，在新的实践中提升理念。在课题研究中，我们将以课例作为专业引领，以课题理论作为纵向指导，以行为跟进研究作为全过程反思，促进教师专业化水平得到最大提高。

3、在案例研究过程中，开发学校课程。学校教育科研注重实践，强调过程，重视积累，相关的教案、随笔、记载等可成为研究资料。在未来三年内收集大量的教师案例、叙事、教学设计，有针对性开发学校课程资源，实现成果共享。

（三）开展课题研究，增强科研能力。

为保证各项计划顺利实施，要加强对课题组的领导，规范过程管理。

1.理论学习。一是精学：课题组每两月集中学习一次，围绕课题精选学习内容。二是泛学：教师平时的个人广泛接纳式的学习，着重于丰富自己的知识储备，提高理论水平。

2.课堂实践。围绕研究课题组织上好三种课：

（1）实践课：教师平时的课堂教学。

（2）研讨课：教师每学期在教研组或课题组内上一节研究课。

（3）示范课：骨干教师结合课题上展示课。

3.成果提炼。

（1）个案分析：教师平常在教学实践和研究中收集典型个案，加以分析研究，每位教师每学期完成1篇以上个案资料。

（2）课题论文：参与课题研究的教师要善于总结提炼，撰写课题论文，每年完成1篇高质量的论文，力争发表。

（3）阶段总结：在完成一个阶段的研究后，教师要撰写阶段研究情况总结，课题组组长在教师研究情况的基础上进行收集、整理、提炼，撰写阶段研究报告。

4.交流推广。

（1）学术沙龙：面向教科研骨干，以教育热点或课题研究中心问题为主题，组织专题讨论，互相促进，共同提高。

（2）教育论坛：面向课题组人员，在每一阶段研究结束后，以“教育论坛”的形式举行阶段研究成果的交流会，采用大会交流和书面交流的形式，吸收和借鉴其他课题组的经验做法，催熟科研成果。

（3）展示汇报：各课题组做好开题论证、中期评估、结题鉴定外，每学期举办校级以上展示汇报活动，以公开课观摩、专题汇报的形式展示研究成果。

四、保障措施

（一）保障机制。

一是制度保障。学校在调查研究的基础上进将一步完善教科研制度，健全管理机构，强化科研常规管理，落实课题申报立项，抓实课题过程管理，提高科研水平。

 二是组织保障。学校科研领导小组、教科室和课题组，加强协作，规范管理，完善工作职能，充分发挥每个环节的工作效能，保证教科研的正常运作。

三是经费保障。逐步加大对教科研经费的投入，力争每年的科研经费有所递增，做到确保教科研设备经费、确保重点课题研究经费、确保科研成果奖励经费。               四是平台保障。要加快推进学校信息化工程，为教育科研搭建网络平台，提高信息的流通量，及时获取最前沿的教育科学成果，使研究更具科学性、前瞻性。

（二）评价机制。

   学校将制订或完善教科研工作评优考核办法，开展对教研组、课题组和教师科研工作的考核。

（三）激励机制。

一是评优：每年开展对先进教研组、课题组、教科研先进个人、优秀科研成果（论文）的评比。

    二是奖励：根据学校奖励制度切实做好对科研成果的奖励工作，并把科研实绩作为绩效工资、评比先进、任用干部、职称评定的重要内容。

五、分阶段目标：

第一阶段：2016年9月——2018年9月

力争3名教师被评为市学术带头人，1名教科研先进个人

第二阶段：2018年9月——2019年9月

争创市教科研三星级学校

六、实验保证措施：

1、组织建设：学校成立教科研领导小组和实验研究小组

领导小组成员：

组长：

副组长：袁飞  戴亚芳

成员：各课题组组长

职责：负责实验的总体设计，审议实验方案，培训实验人员，监控指导实验的进行。

2、学校教科室充分发挥职能作用，教科室人员由专职人员担任。

常熟市张桥中心小学教科室

2016年6月30日