研究时间

2019、9——2020、8

申报类型

 分解型

主持人姓名

陆珏伊 

任教学科

 语文

工作单位

常熟市张桥中心小学 

电子邮箱

504587762@qq.com 

课题组成员

浦佩红、金丽洁、王海英、罗沛雯

问题描述

阅读是拓宽视野、接触社会、品味生活，提高情趣的有效途径 之一，绘本以绘图为主，伴并附有少量文字，画面唯美柔和，符合儿童形象思维的特点，能激发孩子的阅读兴趣，形成良好的阅读习惯。

当前，绘本阅读越来越受到学校、社会及家长的认可。然而在绘本阅读过程中，仍存在一些不容忽视的问题。一是部分家长为节省费用，他们采用手机、平板电脑等产品来代替纸质绘本，走马观花式的阅览，随意的姿势，并不能真正让孩子静下心来感受绘本阅读的魅力。二是很多孩子每天在家都要听爸妈讲故事，在学校里也喜欢听老师讲故事。每当自己读时，往往不会细看其中的图画、文字，只是一翻而过，更不了解绘本里呈现的精彩内容。他们早已习惯家长、老师的包办代替，没有自主阅读的习惯。三是有些家长觉得孩子对文字的认识和理解能力都偏低，达不到对绘本的理解。便把自己对绘本的理解强加于孩子。这让孩子失去了表达自己在这个年龄段对事物的真实想法，从而也失去了绘本阅读的“初心”。

课题界定

我想研究的问题是“如何有效地指导低年级学生进行绘本阅读，培养他们良好的阅读习惯”。

关键词：绘本  良好的阅读习惯

绘本：即图画书，该词语取自日语中图画书的叫法 "えほん"的汉字写法“絵本”，顾名思义就是“画出来的书”，指一类以绘画为主，并附有少量文字的书籍。

培养学生良好的阅读习惯：通过指导学生绘本阅读，让孩子成为绘本阅读的主体，把孩子的年龄特点，兴趣爱好，人生经验看作绘本阅读的出发点，树立正确的儿童观、绘本观、阅读观。

内容规划

1.学习有关绘本的资料。

2.调查学生阅读绘本的现状。

3.调查教师、家长指导孩子绘本阅读的一般方法。

4.借助绘本培养低年级学生良好阅读习惯。

5借助绘本阅读，使学生树立正确的儿童观、绘本观、阅读观。

过程设计

1．通过问卷调查，了解学生绘本阅读的现状。

2．学习新课程标准以及大阅读背景下的相关理念，翻阅有关的文献和书籍，丰富自己的理论储备，力求用科学的理念与方法指导本次课题研究活动。

3.结合学生兴趣进行绘本阅读指导实践，努力寻求解决问题的策略。

4．通过实践，发现有效改善学生绘本阅读过程中的习惯，使学生树立正确的儿童观、绘本观、阅读观，并撰写相关文章。

预期成果

1.通过家校合作创造温馨、愉悦的阅读环境，吸引学生自主阅读，使低年级学生逐渐形成阅读的兴趣，并养成良好的阅读习惯。

2．积累绘本阅读指导的成功案例，进行反思、点评。

3．撰写与绘本阅读相关的文章。 

援助要求

学校意见

                                                    盖章

年 月 日

常熟市教师发展中心意见

盖章

年 月 日