研究时间

2019、9——2020、8

申报类型

  分解型

主持人姓名

 李君欢

任教学科

 语文

工作单位

 张桥中心小学

电子邮箱

474199656@qq.com 

课题组成员

周心怡、王春燕

问题描述

绘本作为一种儿童文学形式，有着生动的画面、连贯的故事情节、鲜明的角色和简洁幽默的文字等众多优点，可以迅速吸引孩子的眼球，激发他们的阅读兴趣。

相比于教科书，绘本更容易受到低年级学生的喜爱。将绘本引入低年级语文教学的课堂可以让学生在阅读中潜移默化的识字，增加识字量，学习阅读的方法从而提升阅读能力。绘本中优美的语言可以作为学生说话写话的范式，帮助学生形成语感，提高语言表达能力，这些都可以全方位的提升学生语文的素养。

但在绘本教学的课堂中也有一些值得深思的问题：选择的绘本风格和价值不具有多元化；过多重视图画，忽略作品主题；教学方法以问答法为主，学生积极性不高；教学组织形式单一，教学效率较低。据此，本课题旨在研究将绘本阅读应用于小学低段的教学中，从而有助于培养学生的各项语文能力。 

课题界定

 绘本：是一种以图为主文为辅的图书形式，是一门以绘画和文字互动来叙述故事的艺术。绘本从儿童视角出发，内容涵盖儿童生活的方方面面。

低年级语文教学：新课标（2011）将课程目标进行了九年一贯整体设计，即在总体课程目标之下，将九年义务教育分为四个学段，第一学段为 1—2 年级，又被普遍称为低段，此学段的学生年龄基本为6-8周岁，这一学段的课程目标与内容从识字与写字、阅读、写话、口语交际和综合性学习提出明确要求，为语文教学提供了基本方向。  

内容规划

1．学生绘本阅读现状调查。

2．调查教师、家长指导孩子绘本阅读的一般方法。

3．探索绘本在小学低年级语文教学中的应用研究。

4．反馈学生的绘本阅读情况，如开展“识字大王”、“讲故事”、“亲子绘本共读”等活动。

过程设计

1．问卷调查。

2．根据调查情况、结合学生兴趣进行绘本阅读指导实践，寻找解决问题的策略。

3．通过学习与实践，探究绘本在低年级语文教学中的应用，培养学生学习语文的兴趣，促进学生的思维发展，提高学生的语文素养。

4．整理和分析相关资料，撰写相关的文章。

预期成果

1．学生喜欢阅读绘本并有所得。增加识字量的同时，学习阅读的方法从而提升阅读能力，帮助学生形成语感，提高语言表达能力。

2．积累绘本阅读指导的成功案例。

3．撰写与绘本阅读相关的文章。

援助要求

学校意见

                                                    盖章

年 月 日

常熟市教师发展中心意见

盖章

年 月 日