研究时间

2019、9——2020、8

申报类型

 独立型

主持人姓名

 李梦恒

任教学科

小学英语

工作单位

 常熟市张桥中心小学

电子邮箱

545485968@qq.com

课题组成员

杨斌  

问题描述

英语学科核心素养提出的语言能力、文化品格、思维品质、和学习能力关键要素，是培养全面发展的人的必备品格和关键能力。但在目前英语教学中，教师较为注重学生语言能力和思维品质的发展，对于培养学生文化品格的渗透稍显不足，学生的文化意识不强。

课题界定

我研究的课题是“小学英语单元整体教学中培养学生文化品格的实践研究”。围绕此课题，结合单元整体教学实践，探究在英语教学中培养学生文化品质的有效途径，帮助学生拓展视野，使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，提升文化品质。

内容规划

 1.理论学习：深入学习与该课题有关的教育教学理论，再读《教育学》、《心理学》、《英语课程标准》等；注意搜集与本课题有关的资料，通过查阅文献、上网搜集等方式，尽可能占有较多的研究资料。

2.问卷调查：通过问卷调查，了解学生现有的文化品质程度，掌握学生对中外文化的认识与接纳情况，并对反映的问题进行分析研究。

3.个案研究：了解班级学生文化意识的现状，收集教师应对策略的个案，从中归纳总结以探索在单元整体教学下培养小学生文化品质的有效策略。

4.行动研究：通过自身的教学实践和同行教师的教学实践来培养学生的文化品质，提升学生对外国文化的认同感和对中华文化的归属感。

过程设计

方案准备阶段：制定和论证课题实验方案，论证课题价值和可行性。　

方案实施阶段：通过搜集、整理有关的文献、资料，学习相关教育理论，结合教学实践，对出现的问题进行思考，定期做好阶段性小结，撰写研究论文，形成文字性材料。　

中期论证阶段：完成中期研究报告、研究论文、课堂教学展示，分析案例，完善方案。

结题鉴定阶段：整理课题原始材料和研究材料。撰写课题研究结题报告，形成全面而深刻的研究性成果。

预期成果

1、有关课题的论文。2、研究过程中的随笔。3、有关课题的分析总结。4、结题报告。

援助要求

 家校与学生的积极配合，同行教师的支持与反馈，自己的实践与反思

学校意见

                                                    盖章

年 月 日

常熟市教师发展中心意见

盖章

年 月 日