课题引领教学，教研提升品位

《自我效能感视角下的农村教师专业成长的实践与研究》是我校江苏省教育学会“十三五”规划课题。自2019年5月该课题开题以来，在常熟市教育学会领导的直接指导下，学校课题组成员依据课题计划，一直行走在课题研究的路上。今天，结合学校教导处大教研活动，课题组举行了课题课堂教学暨师徒结对展示活动。

本次课堂教学展示的师父是学校年轻的市级骨干金丽洁老师。全校语文老师一起参与听课和评课活动。上午第三节课，金老师执教了二年级的一节语文课《我要的是葫芦》第一课时内容。课堂上，金老师基本功扎实，课堂语言生动有趣，深深吸引住了班级中的小朋友。

《我要的是葫芦》是一则寓言故事，故事短小精悍，语言丰富，学生很喜欢这样的文章。教学中，金老师以一个谜语导入新课的教学，让学生认识“葫芦”一词，并指导学生读好音，特别强调了轻声的朗读。一节课的时间，金老师用自己特有的教学魅力，深深吸引住了每一位学生，不管是字词的教学，课文的朗读还是课文第一小节的内容的教学，金老师均能以课题为引领，围绕本堂课的研究视点“依托课堂，把握教材特点”，以她特有的教学方式，上出了一节比较有研究价值的课。

下午三点二十分，教研活动开始。全校所有语文老师对金老师的这堂课进行了实实在在的点评。虽说在课堂教学中，因为课件问题，课堂的第一小节内容的教学有点瑕疵，但在座的老师都一致认为，金老师在字词教学方面还是下了一点功夫的。比如，她让学生识记形声字时，能举一反三，触类旁通，书本上“葫芦”一词的教学，引发学生学习“葡萄、狡猾、玻璃”等一类词语；学习“谢”字时，引导学生结合生活实际，知道“谢”字的含义以及在生活中的应用，教育学生做一个有礼貌的孩子；学习“邻”字时，引导学生明白带有“令”字的前后鼻音的区别……这样的字词教学润物细无声，方式多样，形式多变，学生学得有兴趣，学得很轻松。在教学课文第一小节内容时，金老师引导学生紧紧抓住课文中的一些关键词语，比如“细长、雪白、每天……”一些词语，感受葫芦的美丽和书中主人公对葫芦的喜爱，在此基础上，再引导学生进行感情朗读，水到渠成。

只是因为课件在教学中出现了一些失误，在教学第一小节的这个环节中，学生的体悟不够深刻，讲述的过程中对该小节的内容掌握不到位。

课结束了，但我们的研究一直在进行。以课堂为载体，在课堂中提升每一位教师的教学水平是我们课题组成员一直在追求的目标。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，科研不止，教学不止，追求不止。