向阳草木青，明媚春光暖。为提高数学组青年教师的课堂教学能力，3月7日下午，王庄中心小学与张桥中心小学两校数学教师齐聚一堂，共同开展了主题为“聚焦‘学教评’一致性，助力核心素养落地”的导师卷入式教研活动。本次活动还特别邀请了江苏省特级教师、常熟市教研室主任徐建文全程参与。

首先由张桥中心小学沈佳琦老师和王庄中心小学邵梦佳老师执教四年级下册“认识三角形”。两位老师都从具体的生活情境入手寻找三角形，通过观察、交流，引导学生得出三角形的特征，并通过画一画、描一描等活动逐步建构三角形的表象。教学三角形高时，通过对比所画三角形，让学生感受到三角形是有高有低的，产生对高的认识需求；接着围绕三角形高的含义，展开一系列地探讨，并在探讨过程中揭示三角形高的本质：点到直线的距离。最后通过作高、量高等活动，深化理解三角形高的内涵。

课后，两校数学教师聚集在党员活动室心，对这两节课进行研讨。研讨环节先由两位青年教师介绍本节课的设计意图，随后由两校的老师分享自己的听课感受，并针对不同的观点进行讨论。

许老师：邵老师上课自然大方，对学生循循善诱，发展了学生的几何直观、空间观念，这节课非常精彩，给了我很多启发。同时，也有几点疑惑和想法。通过3个磁力扣为学生自主建构高的概念奠定基础不够明确，可以改为钉子板上拉高拉低；高的定义时，学生集体说有点困难，所以先让学生说说，再集体说；突发情况，形状变化时要随机应变，例如可以在黑板上画3条高，而不是强行走完流程。

朱老师：沈老师从所画的三角形中引出对高的认识，环节比较流畅。邵老师的课堂氛围轻松有趣，以世界知名建筑导入，唤起学生对三角形基本特征的认识。在课堂中，她大胆放手让学生自己去探索、讨论三角形的定义，并且在教学过程中不断总结，规范学生的表述，但这节课中尚有一些值得商榷的地方。“高发生了改变，什么是高呢？”这样的转折过于生硬；先认识三角形的定义，再讨论三角形有什么相同点，这样的环节设置是否有些顺序颠倒。

典型错题分析环节，我校朱恺玲老师对三到六年级期初调研中典型错题进行分析并提出了改进措施。王庄中心小学由黄教导介绍“2022年义务教育学业水平质量检测分析”，黄教导从四个维度进行分析，寻找主、客观原因并提出了相应的教学策略和学习策略。

评课研讨及专家微讲座环节，徐主任从两个方面进行了指导。

1、学业质量。徐主任根据两校学业质量数据分析的结果来看，建议做好两方面的内容：基础知识和基本技能必须学习到位，注重作业的变式和拓展，紧抓提优补差。

2、评课研讨。徐主任首先肯定了两位青年教师的进步，从六个方面对两节课进行评价，接着针对本课的教学环节和细节处理提出了宝贵的改进意见。

徐主任指出：教研活动，要围绕课程标准的学习，课程的实施进行深入研讨。课堂的教学应贴着学生思维，线性教学设计应向板块教学设计转变；要注重过程性知识的教学。徐主任还特别提出教学目标要关注核心素养及其表现，并结合“认识三角形”这一课给出了具体的指导。

最后，方校总结发言，希望我们能继续和王庄小学数学组的老师们互相学习，共同进步！

如何指向核心素养确定教学目标，设计教学环节，开展数学活动，进行教学评价，从而体现学教评一体化？怎样站在更高的层面看数学课？是当前每一个数学老师必须思考的问题。

半日的教研是短暂的，但我们的思考将是长远的。让我们一起实践，一起思考，一起沉淀。

图文：顾健