深度学习提素养  深度教研促成长

——记张桥中心小学名师引航暨数学学科共同体教学研讨活动

金秋十月，丹桂飘香。在这丰收的季节，张桥中心小学数学组终于盼来了2020年的导师卷入式校本教研活动。本次活动的研讨主题是“经验迁移  触摸本质”，首先由顾健老师执教研讨课“长方体和正方体的体积”，接着省特级教师、常熟市教育局教研室徐建文主任引领数学组全体老师对这一内容进行了系统而深入的解读，并对本课教学提出了高屋建瓴、独具慧眼的指导意见。

“长方体和正方体的体积”是苏教版教材六年级上册第一单元的内容。虽然这是学生第一次接触立体图形的体积计算问题，但是体积的测量与长度、面积的测量，在原理上是相通的。所以，之前的这些经验都是本节课学习的重要基础。另外，学习计算公式的目的不只是简单了解和应用，更重要的是通过自主探索建构公式模型，感悟测量的本质，发展数学思维。

基于这样的思考，顾老师的课堂重视知识的联结与迁移，以“体积各是多少”勾连前后课时经验，凸显体积就是所包含单位的数量，以“面积是多少”沟通面积测量与体积测量的内涵；重视操作活动经验的积累，组织小组活动“用小正方体摆长方体”，以直观活动推动学生思维，领悟本质，体验乐趣；重视数学文化的渗透，并将思考延展至下一课时的教学。顾老师对本课教学的思考得到了徐主任的认可。

在之后的研讨活动中，数学组老师们各抒己见，提出了自己的困惑，道出了自己的思考与想法。

黄老师：活动的导入部分可以通过猜一猜、估一估的形式调动学生的探究兴趣；在探索过程中个数与长度之间的联系要再突出强调一些。

姚老师：物体的体积就是小正方体（单位）的个数，数可以更有层次，从数不规则的图形到数规则的图形，让学生在这样的过程中体会计算公式是一种“更简单的数的方法”。

何老师：在每个环节引导学生表述的时候关键词可以更清晰一些，每行个数、行数、层数和长、宽、高两种表述有先后顺序地出现，可能更利于学生理解。

最后，徐主任从内容解读、教学点拨、课堂重构三个方面深度解读了“长方体和正方体的体积”这一课时的教学。他指出要让学生在体积计算公式的探索过程中触摸测量本质，培养空间想象能力，一定要注重知识之间的联结与迁移，引导学生思辨与想象，实现深度的学习；课堂要着重通过操作、想象、表征等厘清4个数量关系，自主构建模型，实现对长方体正方体体积计算公式的意义建模。

半日的活动虽然短暂，却给老师们留下了思考与回味。深度学习是老师们对课堂的追求，深度教研是老师们对专业发展的渴望，相信一次次的实践与探索中，学生将不断提升素养，而老师将不断收获成长。