金秋十月，丹桂飘香。为了更好地推进我校语文教师的队伍建设，深化小学语文课堂教学改革，提升语文教师的课堂教学能力，培养学生的语感能力，我校于10月22日下午举行了以“找准语言训练点，培养学生语感能力”为主题的卷入式校本教研活动。本次活动，我们有幸邀请到常熟市教育局教研室支冬芬教研员全程参与。

       首先，由我校青年教师——张圆老师执教部编版二年级上册《葡萄沟》一课。课文以新课标的思想为指导，要求学生通过学习课文对葡萄沟的物产和景色有所感悟，领略葡萄沟的风土人情，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

    张老师是一位有心人，引领学生潜心会文，在与文本的亲密接触中认识生字朋友、掌握朗读技巧、体悟文章情感、运用句式表达、书写中国汉字，让学生在课堂上品味课文语言、探究学习语文的方法。

（一）入情入境，展现教师的亲和力

      导入，犹如一台戏的序幕。张老师在上课伊始，通过摘葡萄的小游戏，吸引了学生的学习兴趣。又相机设疑，引导学生思考：为什么说葡萄沟是个好地方呢？激发了学生再次朗读的兴趣。张老师围绕“葡萄沟真是个好地方”展开了四个方面的教学：葡萄沟盛产水果，水果各种各样；葡萄五光十色；维吾尔族老乡非常热情好客；葡萄干色鲜味甜，非常有名。跟着新疆特有的音乐，吃着新疆美味的葡萄，学生入情入境，全方位感受到了新疆的美丽富饶。

（二）方法引路，显示老师启发的魅力

     张老师这节课的设计充分突出了学科性质，体现了学段目标，重视能力的训练，也体现了这一单元“联系上下文，理解关键词句的意思”这一语文要素。如：在品读感悟时，通过引导学生联系上文来理解“五光十色”的意思，学会抓关键词体会情感的方法，深化理解和感悟，并仿照课文句式进行写话练习，引导学生拓展并积累跟“五光十色”意思相近的词语，发展思维，注重积累。

（三）针对性评价，彰显教师智慧的魅力

       在整节课教学过程中，张老师的针对性、实效性的评价随处可见。如：“你的眼睛真厉害，会抓住关键词来感受！”“你一下子抓住了这么多体现老乡热情好客的词语，真会读书！”“听了你们的朗读，老师也想去摘一摘葡萄了。”等等。评价语针对性强，不仅对学生产生较为明确的思维导向，还饱含了老师对学生的真诚鼓励，浓烈的教育情怀溢于言表。

       在教师的巧妙引导下，学生始终保持浓厚的学习兴趣，参与回答的积极性高，课堂气氛活跃，在学习活动中获得了良好体验，思维和实践能力得到了提升。特别是教师“化身”为葡萄沟的游客，引导学生自主学习，接着向远道而来的游客介绍葡萄干的制作过程，引导学生真正走进了文本，实现与文本充分的对话。

 接着，由袁飞校长主持了本次活动，带领大家紧紧围绕“找准语言训练点，培养学生语感能力”这一研究主题展开讨论，全体语文教师认真研讨，相互切磋。

    李君欢老师：在教学本课时，张老师以 “葡萄沟真是个好地方”这句话贯穿全文，让学生研讨，突破重难点。新疆吐鲁番的葡萄沟对二年级的学生来说，既陌生又遥远，他们可能只在课外书上读过，或在电视上见过那里美丽风光。所以在教学中，张老师充分利用学生对葡萄沟风土人情的好奇心，创设情境，多种形式识字，活化字词教学。

       浦佩红老师：整堂课结构严谨，思路清晰，注重学生的理解和感悟。学生的“感”和“悟”一定有个过程，教师要适当的搀扶和点化。因此感悟不是告诉，而是激励、唤醒、刺激、探究、体验。张老师用生动的教学语言把学生带入课堂。例如：在理解“茂密”一词时，张老师并没有直解其意，而是让学生联系生活实际说一说，并以板贴的形式，让学生感受到“茂密”的真正含义，并通过朗读表现出来。

       罗沛雯老师：张老师的教学设计抓住了低年级学生的认知特点，采用音乐、角色扮演等创设了多个形象、直观的教学情境。每个教学环节过渡自然，让我印象最深的是“这么好吃的葡萄干，老乡会给我们吃吗？”自然地引出维吾尔族老乡热情好客。在说到热情好客的维吾尔族老乡时，让学生来当小导游介绍葡萄沟美景。学生对照板书完成填空——导游解说词。张老师的板书设计精美清晰，帮助学生理清了文章脉络。

       最后，由支老师为我们分析了部编版新教材使用过程中出现的一些情况，需要我们每一位语文教师谨记：一、识字方法机械化、效率低，要有归类意识；二、教学内容比较单一，要有整合意识；三、教材解读缺少针对性，要有年段意识。经过支老师的点拨与指导，我们语文老师纷纷表示收获颇多，支老师的讲座为我们解开了很多教学中的疑惑。

    总之，每学期一次的名师引航暨学科共同体卷入式校本教研活动，已扎根在每一位语文老师的心里，她像春雨，似明灯，在她的滋润下，在她的照耀下，相信我校的教研之花将会越开越美，我校的教学质量也会芝麻开花——节节高！